Em 2026, o programa Ensino Médio com Intermediação Tecnológica (EMITec), desenvolvido pela Secretaria da Educação do Estado (SEC), completa 15 anos de atuação com a marca de 70 mil estudantes concluintes do Ensino Médio. Para celebrar a trajetória da iniciativa, professores da modalidade participaram, na última quarta-feira, 21, no Instituto Anísio Teixeira (IAT), em Salvador, do Seminário Inovação, Práticas Pedagógicas e de Produção Científica dos Docentes do EMITec.O encontro promoveu o diálogo, a reflexão e o intercâmbio de conhecimentos entre os educadores, com foco na valorização da inovação pedagógica e no compartilhamento de experiências desenvolvidas em sala de aula.De acordo com a SEC, o EMITec amplia o acesso ao Ensino Médio em regiões remotas, rurais ou de difícil acesso da Bahia. As aulas são transmitidas ao vivo, via satélite ou internet, a partir de estúdios em Salvador, com o acompanhamento de professores presenciais nas unidades escolares. A metodologia utiliza ferramentas de comunicação que integram dados, voz e imagem.Atualmente, o programa conta com 12.920 estudantes matriculados, distribuídos em 123 municípios e 311 anexos escolares.O secretário da Educação do Estado, Marcius Gomes, destacou o papel da iniciativa na promoção da inclusão social e na democratização do acesso à educação.“O EMITec é uma política pública de inclusão, um compromisso do Governo do Estado para garantir direitos aos estudantes que moram em áreas remotas da Bahia. Afinal, com o Emitec, é possível estudar e concluir o Ensino Médio perto dos locais de onde moram. E nada disso acontece por acaso. Existe um trabalho sério de planejamento, de produção das aulas, de acompanhamento pedagógico e, principalmente, de profissionais comprometidos com a aprendizagem dos nossos estudantes”, disse.
Programa de ensino médio a distância da Bahia completa 15 anos
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Foto: Luiz Carrera
A diretora do EMITec, Flávia Carvalho, ressaltou que o seminário foi uma oportunidade de compartilhar experiências e valorizar o trabalho desenvolvido pelos professores."A gente entende que, diante da carga horária do professor, não há muitos momentos de encontro e, muitas vezes, o que eles produzem durante as aulas acaba não sendo socializado entre eles. Então, criamos este momento para que a gente consiga fazer o compartilhamento das atividades, para que os professores percebam o que um pode agregar ao trabalho do outro em outras construções, o que a gente já faz bastante dentro do EMITec", explicou.A programação reuniu práticas pedagógicas e produções acadêmicas, científicas e artístico-culturais que evidenciam a diversidade dos saberes docentes e suas contribuições para o fortalecimento da educação pública baiana.
Programa de ensino médio a distância da Bahia completa 15 anos
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Foto: Luiz Carrera
Entre os trabalhos apresentados esteve 'Raízes do saber: a popularização da ciência no campo com apoio das tecnologias digitais', da professora Graça Regina Ferreira. A proposta aborda práticas de iniciação científica em comunidades rurais, com o uso de tecnologias digitais para ampliar o acesso à informação e à divulgação científica."O objetivo é apresentar práticas pedagógicas de iniciação científica em contexto rural no EMITec, destacando a potência desta ferramenta no acesso à informação e divulgação científica", disse Graça.Já a professora Cláudia Norberta apresentou o trabalho 'Relato de Experiência: oficina de leitura e escrita na comunidade', voltado ao desenvolvimento das competências de leitura e escrita dos estudantes por meio de atividades realizadas junto à comunidade escolar."O foco é levar oficinas de leitura e escrita para a comunidade emitequiana. A intenção é desenvolver a competência leitora e escritora dos alunos, com temas baseados na literatura decolonial, na perspectiva antirracista", destacou.Além do compartilhamento de experiências, o evento também homenageou os educadores em reconhecimento à dedicação, ao compromisso e ao protagonismo na formação dos estudantes, em alusão ao Dia do Professor, celebrado em 15 de outubro. A programação incluiu, ainda, o lançamento da Revista Estudantil Interativa (REI).
Diretor da Facudade diz que a decisão, em vigor desde junho, é irreversível e justifica-a com o crescimento "assustador" de pedidos e a credibilidade da avaliação.
Depois de uma acampada, os alunos organizados pelo movimento Fim ao Fóssil e Chumbado.pt bloquearam o acesso às escolas. Habitação, guerra, crise climática e educação entre as principais preocupações.
Autarquias recorrem ao Fisco para cobrar dívidas, mas garantem que nenhuma criança fica sem comer por falta de pagamento. Odivelas, Leiria, Ovar e Maia estão entre os municípios com mais dívidas.
Fernando Alexandre quer Portugal no mapa das redes internacionais de investigação de excelência. Em 2025, renovou as parcerias com as universidades americanas, definindo áreas prioritárias para a cooperação. Agora, o ministro da Educação, Ciência e Inovação e Helena Canhão, a sua secretária de Estado para o sector, abrem portas na China.
“Num contexto em que os Estados Unidos e a China lideram várias áreas científicas e tecnológicas, Portugal deve reforçar a sua capacidade de participar nas redes internacionais de investigação de excelência, envolvendo instituições desses países, com vista a desenvolver competências próprias e a criar condições para que as suas instituições e empresas integrem cadeias de valor de maior intensidade tecnológica”, afirma Fernando Alexandre ao JE.
O ministro explica que a “capacidade de Portugal competir na economia do conhecimento depende, em grande medida, da qualidade da sua ciência, da capacidade de atrair e formar talento e da transformação do conhecimento em inovação e em valor económico”.
A República Popular da China, segunda economia do mundo, tem hoje instituições científicas e tecnológicas de referência, alcançando a excelência em várias áreas. “Para Portugal é uma prioridade estabelecer relações com as suas instituições e criar oportunidades de colaboração que resultem em benefícios científicos, académicos, com impacto social e económico”.
Fernando Alexandre lembra que “o alinhamento das prioridades nacionais com as prioridades da UE” é um dos princípios orientadores da avaliação da estratégia em curso para a ciência e a inovação. E que um dos objetivos estratégicos da política é “tornar as instituições portuguesas cada vez mais relevantes” na procura de soluções para os grandes desafios da Europa.
“A relevância das nossas universidades também se mede pela sua capacidade de estabelecerem relações e desenvolverem projetos conjuntos com as melhores instituições internacionais, europeias, norte-americanas ou chinesas. Ou seja, o enquadramento nas políticas da União Europeia não impede a cooperação internacional”.
D acordo com a Declaração Conjunta assinada por Fernando Alexandre e o homólogo Yin Hejun, a cooperação com a China será aprofundada em cinco áreas prioritárias. A saber: oceano e economia azul; energia, clima, baterias e hidrogénio; agricultura, bioeconomia e alimentação; saúde, envelhecimento saudável e tecnologias médicas; e conservação do património cultural através da ciência.
A cooperação poderá incluir projetos com mecanismos de financiamento conjuntos, mobilidade de investigadores, apoio à colaboração tecnológica entre instituições e empresas, e redes de laboratórios conjuntos ou consórcios de investigação. As formas serão definidas em reuniões técnicas a realizar em 2027.
Na área do Ensino Superior, sai desta visita a retoma já no próximo ano das negociações com vista a um novo acordo de reconhecimento mútuo de graus e diplomas entre Portugal e China, que substituirá o documento de 2005.
O ensino e a formação vocacional não foram esquecidas. Também no próximo ano arrancam consultas técnicas com vista “à elaboração de instrumentos de cooperação bilateral”. Nesta área, o foco aponta ao intercâmbio de boas práticas, desenvolvimento curricular, formação de professores e de formadores e parcerias institucionais.
O périplo incluiu Tianjin, Pequim e Xangai e durou uma semana. Fernando Alexandre e Helena Canhão foram acompanhados por reitores e investigadores de cerca de 15 instituições portuguesas, que procuraram eles próprios aprofundar a cooperação que mantêm no país ou abrir novas portas.
Ficou definido que Portugal participará, como “País de Honra”, na Conferência Anual e Exposição da China sobre Educação Internacional e na Exposição de Educação da China em 2027.
A visita oficial é tudo menos simbólica. “Representa uma aposta na cooperação científica, tecnológica e académica, com resultados que terão de ser avaliados no médio e no longo prazo”, diz Fernando Alexandre ao JE.
Não procuro uma escola menos exigente. Procuro uma escola mais humana, onde o afeto dê sentido ao rigor e onde a felicidade não seja confundida com facilitismo
A França habituou-se a fazer da rua uma extensão do Parlamento. O que hoje inquieta é a possibilidade de a rua estar a substituir uma política que deixou de oferecer saídas. Entre escolas degradadas, contas públicas exaustas e uma Presidência sem autoridade suficiente para unir o país, a crise francesa tornou-se uma disputa sobre a própria promessa republicana: o que pode ainda o Estado exigir aos cidadãos quando tantos deixaram de acreditar naquilo que recebem em troca?
Maio de 68 regressa inevitavelmente à conversa. A comparação exige prudência. Aquela revolta enfrentava uma sociedade em crescimento, mas rígida nas hierarquias e nos costumes. A contestação atual nasce numa sociedade envelhecida, endividada e receosa de perder o que conquistou. Em 1968, a juventude queria transformar o mundo. Hoje, muitos jovens procuram perceber se ainda terão lugar nele. A diferença está na confiança no futuro.
A dívida pública atingiu 119% do PIB no segundo trimestre de 2026. Não é apenas um problema contabilístico. Quanto mais recursos absorvem os juros, menos liberdade existe para melhorar escolas, hospitais ou transportes. A França mantém um Estado social exigente e uma máquina administrativa pesada, cuja eficácia nem sempre corresponde ao custo. As prestações de proteção social representavam 31,9% do PIB em 2024. Essa proteção é uma conquista civilizacional; garantir o seu financiamento tornou-se uma responsabilidade que sucessivos governos adiaram.
O bloqueio agrava-se quando quem paga sente que os serviços pioram e quem depende deles teme qualquer mudança. A acumulação de estruturas administrativas dispersa responsabilidades e torna difícil perceber quem responde pelo fracasso. Entretanto, os jovens enfrentam uma distribuição de recursos que protege posições adquiridas sem lhes garantir oportunidades equivalentes. A dívida prolonga esse desequilíbrio, transferindo para amanhã parte do custo político de hoje.
Chirac e Alain Juppé enfrentaram a contestação de 1995. Sarkozy e François Fillon fizeram avançar mudanças nas pensões. Hollande procurou reformar o trabalho, com Manuel Valls, pagando um elevado preço político. Macron retomou a ambição reformista. Seria historicamente errado dizer que nada mudou. Mudaram leis, idades de reforma e regras laborais. Faltou transformar essas alterações num compromisso social duradouro. Reformar tornou-se uma operação imposta por um governo e contestada até à oportunidade seguinte de a desfazer.
Macron prometeu romper esse ciclo. A sua responsabilidade mede-se pela distância entre essa promessa e o resultado. Quis representar a ambição europeia, a autonomia estratégica e a influência francesa no mundo. Essa intervenção externa era necessária. Mas faltou-lhe construir, dentro de França, uma estratégia reconhecível para ligar competitividade, proteção social e mobilidade. A dissolução parlamentar de 2024 agravou a fragmentação. O Presidente continuou a explicar o lugar da França no mundo enquanto perdia capacidade para explicar aos franceses o seu lugar na França.
Também convém precisar o diagnóstico tecnológico. O país possui excelência na aeronáutica, no nuclear e na inteligência artificial. O problema reside na dificuldade de disseminar inovação, fazer crescer empresas e converter conhecimento em produtividade por toda a economia. A existência de campeões tecnológicos não resolve a estagnação dos territórios que ficaram afastados deles. Sem crescimento suficiente, a promessa de preservar todas as prestações e baixar impostos acaba financiada por dívida ou desmentida pelo orçamento seguinte.
Sobre este desgaste sobrepõem-se três Franças. Uma deixou de reconhecer legitimidade à autoridade pública. Nela coexistem motivações distintas: exclusão territorial, discriminação, descrença nas instituições e radicalismos que fazem da confrontação um objetivo. Isso não transforma todos os manifestantes em inimigos do Estado. Obriga a distinguir reivindicação democrática, violência e criminalidade, sem desculpar estas últimas nem reduzir o protesto às suas expressões destrutivas.
Outra França exige um Estado forte que faça cumprir regras, proteja pessoas e recupere o controlo. A insegurança e a perceção de impunidade aproximam parte desse eleitorado da extrema-direita. Entre ambas, um centro perde espaço porque já não convence como promessa de mudança nem como garantia de estabilidade. A autoridade que falha enfraquece a moderação; a moderação sem resultados acaba confundida com impotência.
É neste terreno que Marine Le Pen prepara 2027. A sua chegada ao poder permanece uma possibilidade, dependente das urnas e da configuração institucional. Mas o debate mudou: a extrema-direita apresenta-se como solução de governo e obriga os restantes partidos a reagir às suas prioridades. A crise beneficia quem promete ordem e proteção, mesmo quando as contas dessa promessa continuam por demonstrar.
Le Pen propõe cortar a contribuição francesa para a União Europeia e questiona novos financiamentos para a Ucrânia. Uma redução unilateral enfrentaria compromissos jurídicos e resistência dos parceiros. Ainda assim, a ameaça tem consequências: dificulta o próximo quadro financeiro europeu e fragiliza a previsibilidade do apoio a Kiev. O problema estrutural francês pode, assim, converter-se num problema de segurança europeu. Moscovo não precisa de decidir as eleições francesas para beneficiar das suas consequências.
Nas ruas existe, porém, uma inquietação que os governos deveriam escutar melhor. Os jovens falam de habitação, educação, emprego e rendimentos, mas entre as suas reivindicações também aparece a recusa da guerra. Não há uma juventude politicamente uniforme. Há quem peça uma Europa capaz de falar a uma só voz pela paz e de oferecer uma perspetiva de vida que ultrapasse a preparação permanente para novas crises. Escutar essa aspiração exige discutir seriamente como alcançar uma paz sustentável.
A defesa da Ucrânia e o investimento nas escolas precisam de uma explicação política comum: proteger a possibilidade de um futuro livre. Apresentá-los como escolhas necessariamente incompatíveis facilita o trabalho de quem promete resolver a crise social abandonando compromissos externos. Mas exigir sacrifícios sem explicar prioridades, custos e resultados também destrói apoio. Os líderes europeus revelam essa dificuldade nas negociações orçamentais, onde cada ambição coletiva encontra uma resistência nacional.
A França precisa de recuperar capacidade para produzir, reformar e fazer cumprir a lei com legitimidade. Precisa também de devolver sentido à solidariedade entre gerações. Nenhum destes objetivos sobreviverá muito tempo sem os outros. O perigo para a República começa quando a liberdade parece desordem, a igualdade parece promessa incumprida e a fraternidade deixa de alcançar quem vive do outro lado da barricada. É desse impasse que a política tem de a retirar.
A região de Lisboa foi escolhida pelo Inspired Education Group para ser um dos dois palcos da estreia mundial da Inspired Edge Academy, um novo modelo educativo que promete repensar a forma como as crianças dos 7 aos 10 anos aprendem.
O lançamento está previsto para setembro de 2027 e acontecerá em simultâneo em Londres e na região de Lisboa. Em Portugal, a academia vai funcionar num edifício exclusivo no campus do PaRK International School, em Alfragide.
Com sede em Londres, o Inspired Education Group conta com mais de 125 colégios de topo em todo o mundo
A Inspired Edge Academy é dirigida a crianças entre os 7 e os 10 anos, o modelo propõe uma aprendizagem mais personalizada, próxima e adaptada ao ritmo de cada aluno. Em vez de uma progressão uniforme por idade ou por turma, cada aluno avança ao seu ritmo, com acompanhamento próximo de professores e coaches e com recurso a ferramentas de Inteligência Artificial que ajudam a personalizar os desafios.
Segundo o grupo, esta progressão baseada no domínio dos conhecimentos permite que determinados conteúdos sejam concluídos em cerca de um terço do tempo de uma sala de aula tradicional. Em colégios do Grupo Inspired que já utilizaram plataformas adaptativas semelhantes, os alunos registaram, após seis semanas, uma melhoria média de 8,1% nos resultados das avaliações.
O objetivo, sublinha o grupo, não é acelerar por acelerar, mas libertar tempo. O tempo ganho será usado para aprofundar conhecimentos e desenvolver competências essenciais para o futuro: pensamento crítico, criatividade, comunicação, colaboração, resolução de problemas, literacia financeira, empreendedorismo e bem-estar.
O modelo prevê ainda um rácio de um adulto por cada 10 alunos.
A organização do dia reflete essa abordagem. As manhãs são dedicadas às aprendizagens fundamentais – incluindo Inglês, Matemática, Ciências, Tecnologias e Línguas – através de percursos personalizados.
À tarde, a aprendizagem assume uma dimensão mais prática e colaborativa, com projetos interdisciplinares. Entre os exemplos previstos estão imaginar e desenvolver uma colónia em Marte ou construir um carro elétrico de competição, onde os alunos terão de conceber e montar o veículo, trabalhar com especialistas e procurar apoio junto de empresas para financiar a participação numa corrida.
“Mais do que introduzir novas ferramentas na educação, este modelo procura repensar a forma como as crianças aprendem. A tecnologia tem um papel importante, mas é o professor que dá sentido à aprendizagem, acompanha cada aluno e cria as condições para que desenvolva todo o seu potencial. Queremos que cada criança tenha um percurso que respeite a forma como aprende, mas também tempo e espaço para experimentar, criar, trabalhar com os outros, resolver problemas e descobrir aquilo em que pode ir mais longe”, afirma Joana Simas, Diretora da Inspired Edge Academy em Portugal.
Joana Simas é atualmente Global Head of EdTech Implementation do Inspired Education Group, onde lidera projetos de inovação educativa à escala internacional. A estrutura de liderança internacional da Inspired Edge Academy integra ainda Marc Thiessen, CEO; Michael Lambert, Diretor de Educação do Inspired Education Group; e Adam Webster, Diretor do Programa Educativo.
Antes do lançamento oficial, as famílias poderão conhecer e experimentar alguns dos princípios do novo modelo num Open Day imersivo intitulado “Missão Impossível”, que se realiza a 21 de novembro, no campus do PaRK International School Alfragide.
Destinado a crianças entre os 6 e os 10 anos e respetivas famílias, o evento vai transformar as crianças em “Edgineers”, com desafios práticos no Edge Lab – decifrar códigos, construir uma ponte e trabalhar em equipa para resolver diferentes problemas.
Enquanto as crianças participam nos desafios, os pais poderão conhecer a equipa, perceber como funciona o modelo de aprendizagem personalizada, explorar a visão para os espaços de aprendizagem e compreender de que forma professores e coaches acompanham a evolução de cada aluno.
O apoio municipal sobe para 50.742,72 euros anuais. A resposta dos Amigos dos Pequeninos acompanha 63 crianças dos zero aos seis anos e as respetivas famílias.
A Creche Municipal de Guaibim, no município de Valença, no Baixo Sul da Bahia, foi entregue nesta quinta-feira, 22, com capacidade para atender até 188 crianças de zero a seis anos. A unidade foi construída por meio de uma parceria entre a gestão municipal e o governo federal e conta com espaços destinados às atividades pedagógicas, à alimentação e aos cuidados com a primeira infância.Com investimento de R$ 1,03 milhão, a estrutura dispõe de cinco salas de aula, sala dos professores, fraldário, espaço para amamentação, pátio coberto, refeitório, cozinha, sanitários acessíveis, área administrativa e almoxarifado. A solenidade contou com a presença do secretário estadual da Educação, Marcius Gomes, e da presidenta do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), Fernanda Pacobahyba.
Unidade construída em parceria com o FNDE conta com investimento de R$ 1 milhão e ambientes adaptados para a primeira infância
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Foto: Mateus Pereira/SEC
Durante a entrega, Marcius Gomes destacou a importância da cooperação entre os governos para ampliar o acesso à educação infantil. “Quando há parceria entre União, Estado e municípios para entregar uma creche como esta, quem ganha são as que mais precisam, as crianças, com mais espaço para estudar, brincar e aprender, e as mães, pais ou responsáveis que precisam trabalhar e sustentar as famílias”, afirmou.Representando o Ministério da Educação (MEC), Fernanda Pacobahyba ressaltou o papel dos espaços de educação infantil no cotidiano das famílias. “Educação é um direito de todos. E quando fazemos parcerias com as prefeituras, damos às famílias e, principalmente, às mulheres, a possibilidade para que elas possam trabalhar enquanto seus filhos são acolhidos”, disse.Rotina das famíliasPara Ângela Nascimento, mãe de Yan Oliver, de 5 anos, a creche contribui para o desenvolvimento do filho e para a organização da rotina familiar. Diarista, ela relatou mudanças percebidas no comportamento e na fala da criança.“Aqui, meu filho tem um espaço mais amplo para brincar e estudar. Quando ele chega em casa, percebo que a creche tem influenciado no desenvolvimento dele, principalmente no comportamento e na fala”, contou.A cerimônia também teve a participação do coordenador estadual do programa Mais Infância e assessor especial da Secretaria da Educação da Bahia (SEC), Manoel Calazans, além de representantes do município.
Entre tendas no Rossio e protestos sobre as propinas, a frustração com a habitação expõe dores reais. Enquanto o bloqueio a reformas da lei continua a destruir o mercado de arrendamento no país.
De refugiados a portugueses na Arménia e no Essuatíni, a rede UWC junta princesas e bolseiros em 18 colégios pelo mundo, numa experiência onde "a condição financeira nunca deve ser um obstáculo".
Os UWC são uma rede de 18 colégios internacionais distribuídos por quatro continentes e fundados com o objetivo de promover a paz e a sustentabilidade através da educação
Os professores da educação superior de todo o país interessados em ser colaboradores do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) para elaborar e revisar itens/questões do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) 2027 podem se candidatar até 14 de dezembro.
Os colaboradores irão integrar o Cadastro de Elaboradores e Revisores de Itens da Educação Superior (Ceres).
O banco armazena questões de qualidade técnica que permitam a montagem de provas capazes de verificar com maior precisão a proficiência dos estudantes com relação a conteúdos, habilidades e competências nas provas do Enade.
Quem pode se cadastrar
A seleção contemplará professores de 17 áreas de bacharelado e de cursos superiores de tecnologia.
Também é necessário exercer ou ter exercido atividade docente, nos últimos 24 meses, em curso da área para a qual deseja se inscrever.
De acordo com o edital da seleção (nº 160/2026), as áreas contempladas são: agronomia, biomedicina, educação física, enfermagem, engenharia florestal, farmácia, fisioterapia, fonoaudiologia, medicina veterinária, nutrição, odontologia, serviço social, turismo e zootecnia; e três de cursos superiores de tecnologia: estética e cosmética, gastronomia e radiologia.
Para participar da seleção, o candidato deverá ter diploma de graduação de nível superior, devidamente registrado, conforme os requisitos específicos da área pretendida.
Inscrições
Ao fazer a inscrição, o candidato deverá preencher as informações solicitadas, indicar as áreas de interesse e anexar a documentação que comprove as exigências.
Entre os documentos obrigatórios estão o diploma de graduação, a declaração de exercício de atividade docente (assinada pelo dirigente da instituição de educação superior ou pelo coordenador do curso) e o termo de conhecimento, compromisso e sigilo e o termo de responsabilidade.
Caso o candidato opte por concorrer em mais de uma área, será necessário apresentar uma declaração específica para cada uma delas.
Seleção
O processo seletivo é dividido em três etapas:
Eliminatória: análise da documentação exigida (requisitos básicos).
Classificatória: pontuação com base nos títulos de pós-graduação, tempo de docência no ensino superior e experiência em elaboração/revisão de itens ou participação em comissões do Inep e de outros exames/concursos.
Resultado: divulgação dos candidatos aprovados e pré-selecionados para as fases de capacitação e oficina de Itens do Enade, com possibilidade de recurso administrativo contra a decisão que indefere a sua inscrição.
Capacitação
Os colaboradores selecionados serão convocados para uma capacitação obrigatória, realizada de forma remota, prevista para ocorrer entre abril e maio de 2027.
Somente após a etapa de capacitação, os docentes podem ser convocados para participar de oficinas de elaboração e revisão de itens.
O Inep avisa que a convocação para a capacitação não garante a participação nas oficinas, que estão previstas para ocorrer de 14 de maio a 21 de junho de 2027, também no formato remoto.
Doze escolas da rede municipal de Candeias, na Região Metropolitana de Salvador, foram reconhecidas pelos resultados obtidos no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) 2025. A cerimônia de premiação foi realizada na tarde de quarta-feira, 21, e considerou o desempenho nos anos iniciais e finais do ensino fundamental, o crescimento em relação a 2023 e a participação dos estudantes nas provas do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb).As escolas municipais Batista e Nova Candeias registraram as maiores notas entre as unidades premiadas, ambas com 5,6. Também se destacou a Escola Municipal Alzira Ferreira, que passou de 4,1 em 2023 para 5,0 em 2025, um avanço de 0,9 ponto no indicador.
Para a gestora da Escola Nova Candeias, Teresa Cristina, o resultado está relacionado ao trabalho coletivo da comunidade escolar. “É a confirmação de que a educação se constrói com afeto, amor e parceria, fruto de um trabalho coletivo, marcado pela dedicação de toda a Seduc, que é fundamental na formação de nossos alunos”, afirmou.O secretário municipal de Educação, Gilvanei Pereira, também comentou os resultados e destacou a importância do trabalho desenvolvido nas escolas.“Os resultados de 2025 refletem toda a estrutura e qualidade da educação municipal da nossa cidade. Conseguimos dar passos consistentes, e isso nos dá esperança de formar uma educação cada vez mais acolhedora, disruptiva e que quebre paradigmas. E essa premiação não é para o crescimento individual de ninguém, e sim pensando em uma educação transformadora na vida das nossas crianças e adolescentes”, disse.
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O Ideb é um indicador criado em 2007 pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) para acompanhar a qualidade da educação básica no país. O índice combina informações sobre o desempenho dos estudantes em avaliações nacionais com dados de aprovação escolar, permitindo acompanhar a evolução dos resultados ao longo dos anos.Escolas premiadasConfira as 12 unidades municipais reconhecidas e suas respectivas notas no Ideb 2025:Escola Municipal Batista — 5,6Escola Municipal Nova Candeias — 5,6Escola Municipal Milton dos Santos Matos — 5,4Escola Municipal Roberta Lopes — 5,4Escola Municipal São João Batista — 5,2Escola Municipal Laurentino Nolasco — 5,0Escola Municipal Alzira Ferreira — 5,0Escola Municipal Margarida Souza — 5,0Escola Municipal Antônio Carlos Magalhães — 5,0Centro de Educação Gisella Tygel — 4,8Escola Municipal 14 de Agosto — 4,2Escola Municipal Professor Dásio José de Souza — 4,1
Crianças de 6 meses a 3 anos participaram de uma atividade de educação alimentar e nutricional na Escola Creche Municipal Ana Montenegro, no bairro de Portão, em Lauro de Freitas, na Região Metropolitana de Salvador. A ação, realizada na quarta-feira, 21, utilizou cinema educativo e brincadeiras para apresentar alimentos e estimular o desenvolvimento de hábitos alimentares saudáveis desde a primeira infância.Durante a atividade, os pequenos assistiram a um episódio do desenho animado O Show da Luna!, que aborda frutas, legumes e vitaminas. A proposta foi aproximar o tema do cotidiano infantil por meio de recursos audiovisuais e de uma linguagem adequada à faixa etária.
Após a exibição, os nutricionistas Lívia Ribeiro e Rodrigo Pires conduziram uma dinâmica na qual as crianças foram convidadas a separar ilustrações de alimentos em duas caixas, identificadas como “saudável” e “não saudável”. Entre as figuras utilizadas estavam frutas, verduras, achocolatados, biscoitos e sucos de caixinha.Segundo o nutricionista Rodrigo Pires, o uso de personagens e brincadeiras facilita a aproximação das crianças com o tema. “Trabalhamos com uma linguagem que desperta a atenção dos pequenos e torna o aprendizado mais prazeroso. Por meio do desenho animado e da brincadeira, apresentamos alimentos importantes para o crescimento e o desenvolvimento, como frutas, verduras, arroz, feijão e outras fontes de nutrientes”, explicou.
O uso de desenhos e dinâmicas coloridas estimula o aprendizado de hábitos saudáveis desde os primeiros meses de vida
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Foto: Guilherme Goes/Prefeitura de Lauro de Freitas
A gestora da unidade escolar, Lucilene Oida, destacou a contribuição das atividades lúdicas para o processo de aprendizagem na creche. “Nossas crianças gostam muito desses momentos de interação, principalmente quando envolvem personagens, imagens coloridas e brincadeiras. É uma maneira de despertar a curiosidade e incentivar a participação dos pequenos, respeitando cada fase do desenvolvimento”, afirmou.A iniciativa é desenvolvida pelo Departamento de Alimentação Escolar da Secretaria Municipal de Educação (Semed), que conta com nutricionistas responsáveis pelo acompanhamento nutricional e pela promoção de práticas alimentares saudáveis nas unidades da rede municipal.A atividade também marcou o Dia da Alimentação Escolar, celebrado em 21 de outubro no Brasil, e reforçou a importância da alimentação adequada para a saúde e o desenvolvimento infantil.
Uma ouvinte conta uma reunião de serviço em que a directora usou o desejo dela de ter filhos como sarcasmo, à frente de toda a equipa. Ainda hoje lhe custa recordar.
Eurodeputados aprovaram, com 454 votos a favor, 34 contra e 93 abstenções, o mandato para as negociações com os Estados-membros da UE sobre o programa Erasmus+ para 2028-2034.
O Parlamento Europeu defende um aumento do orçamento do programa para 47,39 mil milhões de euros, face à proposta de 40,8 mil milhões de euros apresentada pela Comissão Europeia
Os candidatos que fizeram a reaplicação do Exame Nacional de Avaliação da Formação Médica (Enamed) 2026 podem apresentar recurso contra o gabarito preliminar até 23h59 desta quinta-feira (22).
O gabarito foi divulgado na terça-feira pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), na página oficial do Enamed.
Para contestar as respostas preliminares, o participante deverá acessar o Sistema Enamed do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), com login da plataforma Gov.br.
Posteriormente, os recursos serão analisados e os resultados serão disponibilizados pelo Inep, acompanhados dos motivos de deferimento ou indeferimento apresentados pela Banca de Análise de Recursos do Gabarito Preliminar.
Em caso de anulação de item, a pontuação correspondente será atribuída a todos os participantes, inclusive aos que não tenham interposto recurso.
Reaplicação
A reaplicação do Enamed ocorreu no último domingo (18) para candidatos que faltaram à aplicação regular do exame porque foram comprovadamente afetados por problemas logísticos no dia regular da prova, 13 de setembro, ou que estavam com alguma doença infectocontagiosa lista no edital, como sarampo, rubéola, ou covid-19.
Cronograma
Segundo o edital específico com as regras e o cronograma relativo à reaplicação do Enamed, o Inep estabelece que, após o período de interposição de recursos (20 a 22 de outubro), as versões definitivas do gabarito oficial e do resultado da prova objetiva serão publicados no dia 4 de dezembro.
Enamed
Criado pelo Ministério da Educação, o Enamed tem duas funções principais: avaliar a formação dos estudantes de medicina no Brasil e servir de critério para processos seletivos de residência médica de acesso direto, como no processo unificado do Exame Nacional de Residências (Enare).
O exame será aplicado obrigatoriamente a cada seis meses, a partir de 2027, a todos os estudantes concluintes de cursos de medicina no Brasil.
Há uma semana, em 15 de outubro, a Câmara dos Deputados aprovou a Medida Provisória (MP) 1370/26, que torna obrigatória a aprovação do Enamed para obter o registro profissional de médicos e exercer a profissão de médico no Brasil.
Os estudantes começaram a concentrar-se junto à Porta Férrea às 10h00 e exigiram que "Mais tempo suplementar não é privilégio, é direito!". Acabaram por bloquear a passagem para o Paço das Escolas.
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